Sistema respiratorio

La respiración en el ser humano

El oxígeno debe ser transportado a través de la sangre a todas las células del cuerpo. Los pigmentos respiratorios incrementan

La inspiración o inhalación y la espiración o exhalación del aire hacia y desde los pulmones, habitualmente ocurre a través de la nariz donde son atrapadas partículas extrañas y polvo. El aire entra a los pulmones a través de la tráquea y avanza desde allí hasta una red de túbulos cada vez más pequeños, los bronquios y bronquiolos, que terminan en pequeños sacos aéreos, los alvéolos. El intercambio gaseoso tiene lugar realmente a través de las paredes alveolares. El aire entra y sale de los pulmones como resultado de cambios en la presión pulmonar que, a su vez, resultan de cambios en el tamaño de la cavidad torácica.la capacidad transportadora de oxígeno de la sangre. En los vertebrados, el pigmento respiratorio es la hemoglobina que transporta el oxígeno. El dióxido de carbono es transportado en el plasma sanguíneo principalmente en forma de ion bicarbonato.El aire entra a los pulmones a través de la tráquea y avanza hasta los bronquios y bronquiolos, que terminan en los alvéolos donde se produce el intercambio gaseoso. Los cambios en el volumen de la cavidad torácica son los responsables de la variación en la presión de los pulmones. El sistema respiratorio humano funciona como resultado de cambios en la presión pulmonar que, a su vez, resultan de cambios en el tamaño de la cavidad torácica.

Los pulmones son cavidades internas desde las cuales el oxígeno contenido en el aire pasa al torrente sanguíneo. Presentan una ventaja abrumadora a quienes los portan ya que las superficies respiratorias pueden mantenerse húmedas sin que se produzca una pérdida grande de agua por evaporación.

Proceso de respiración

1. El aire ingresa al cuerpo a través de las fosas nasales, las cuales lo filtran e impiden que partículas extrañas entren a las vías respiratorias. Dentro de la naríz, el aire se calienta y se humedece.

2. Luego, el aire pasa a la faringe, sigue  a la laringe y llega a la tráquea. En su paso a través de la laringe, el aire espirado pone a vibrar las cuerdas vocales, lo que causa que se produzca la voz. En los hombres, las cuerdas vocales son un poco más gruesas y largas que en las mujeres y en los niños, razón por la cual, generalmente tienen voz más grave.

3. El aire continúa su recorrido hasta llegar a los bronquios, que conducen el aire hasta los bronquiolos y de los bronquiolos a los alvéolos pulmonares.

4. El aire finaliza su recorrido en los alvéolos pulmonares, pequeñas bolsitas de paredes muy delgadas, rodeadas por muchísimos capilares sanguíneos, en donde se realiza el intercambio gaseoso, es decir, ingresa  oxígeno a la sangre y de ella sale el dióxido de carbono, para ser expulsado.

Tomado  de casas de las ciencias naturales grado 4º ed. santillana. Colombia

Los nutrientes se transportan

Los nutrientes que se obtienen de los alimentos mediante el proceso de la digestión son transportados a todas las células del cuerpo a través del sistema circulatorio.

Sistema circulatorio del ser humano

La función principal del sistema circulatorio es el transporte de los nutrientes que se obtienen de la digestión de los alimentos, y el transporte de los desechos expulsados por las células.

En el ser humano, el sistema circulatorio está constituido por: el corazón, los vasos sanguíneos y la sangre.

El corazón: Es un músculo hueco, compuesto principalmente por tejido muscular, tejido conectivo y tejido fibroso. Se encuentra ubicado en la caja torácica y su función es impulsar la sangre a todas las partes del cuerpo, a través de los vasos sanguíneos. Internamente, el corazón está dividido en cuatro cavidades, dos derechas y dos izquierdas, separadas por un tabique.

Las dos cavidades superiores se llaman aurículas y las dos cavidades inferiores se llaman ventrículos. Cada aurícula se comunica con el ventrículo por unos orificios llamados válvulas, cuya función es evitar que la sangre que ha sido bombeada desde las aurículas, se devuelva a los ventrículos.

El corazón no para de latir durante toda nuestra vida. En un día bombea unos 8.400 litros de sangre. Cuando estamos en reposo, late entre 60 y 80 veces  por minuto. Cuando hacemos ejercicio, puede llegar a latir hasta casi 200 veces por minuto.

Los vasos Sanguíneos: Son una red de conductos musculares elásticos que distribuyen la sangre a todas las partes del cuerpo. Los vasos sanguíneos son las arterias, las venas y los capilares.

Las arterias: son conductos musculares elásticos con paredes gruesas. Transportan la sangre que contiene nutrientes y oxígeno desde el corazón hacía todos los órganos del cuerpo. Las arterias disminuyen su tamaño y se ramifican a medida que se acercan a los órganos del cuerpo. Son ejemplos de arterias, la arteria aorta y la arteria pulmonar.

Las venas: son conductos musculares elásticos con paredes delgadas. Transportan la sangre que contiene desechos desde los órganos del cuerpo hasta el corazón. Son ejemplos de venas en nuestro cuerpo, la vena cava superior, la vena cava inferior y las venas pulmonares.

Los capilares: son vasos sanguíneos muy delgados que resultan de la ramificación de las arterias. Comunican las arterias con las venas. Llevan el oxígeno y los nutrientes a cada célula y, al mismo tiempo, recogen los desechos que las células expulsan.

La sangre.
La sangre es el fluido que circula por todo el organismo a través del sistema circulatorio, formado por el corazón y un sistema de tubos o vasos, los vasos sanguíneos.
La sangre es un tejido líquido, compuesto por agua y sustancias orgánicas e inorgánicas (sales minerales) disueltas, que forman el plasma sanguíneo, glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas. Una gota de sangre contiene aproximadamente unos 5 millones de glóbulos rojos, de 5.000 a 10.000 glóbulos blancos y alrededor de 250.000 plaquetas.

El plasma sanguíneo: es la parte líquida de la sangre. Es de color amarillento y en él flotan los demás componentes de la sangre, también lleva los alimentos y las sustancias de desecho recogidas de las células.

Los glóbulos rojos: se encargan de la distribución del oxígeno molecular (O2). No tienen núcleo, por lo que se consideran células muertas. Tienen un pigmento rojizo llamado hemoglobina que les sirve para transportar el oxígeno desde los pulmones a las células. 

Los glóbulos blancos o leucocitos: Su función principal es de defensa en el organismo.  Son células vivas que salen de los capilares y se dedican a destruir los microbios y las células muertas que encuentran por el organismo. 

Las plaquetas son fragmentos de células muy pequeños, sirven para taponar las heridas y evitar hemorragias.

Tomado de casas de las ciencias naturales 4° Ed. Santillana 

Los alimentos se transforman en nutrientes

• EL SISTEMA DIGESTIVO

Los alimentos se transforman en nutrientes: Los alimentos que  consumidos están conformados por nutrientes. Para que estos nutrientes lleguen a todas las partes de nuestro cuerpo, deben ser transformados mediante el proceso de la digestión, que se lleva  a cabo en el sistema digestivo.

Sistema Digestivo del ser humano

• Boca: Es el lugar donde inicia la digestión con la ingestión de los alimentos. En la boca, los alimentos se mastican, se mezclan con la saliva y se convierten en una pequeña masa llamada bolo alimenticio.
• Faringe: es un canal que comunica la boca con el esófago y mide, aproximadamente, 13 cm de largo. Sus paredes están formadas por tejido muscular y se contraen voluntariamente, para permitir el paso del bolo alimenticio directamente desde la boca hasta el esófago. Así se evita que se devuelva a la nariz o a la boca. Este proceso recibe el nombre de deglución.
• Esófago: es un tubo largo que comunica la faringe con el estómago y mide aproximadamente 25 cm de largo. El paso del bolo alimenticio hasta el estómago se realiza a través de una válvula llamada cardias.
•  Estómago: Es un ensanchamiento del tubo digestivo. En él se descomponen los alimentos para ser asimilados por el organismo. Sus paredes están formadas por músculos que se mueven para terminar de triturar loa alimentos. Allí, el bolo alimenticio se mezcla con los jugos gástricos y se transforma en una masa denominada quimo.
• Intestino delgado: Es el lugar a donde llega el quimo. El paso del quimo hasta el intestino delgado se realiza a través de una válvula llamada píloro. El intestino delgado mide aproximadamente 8 metros. Allí, el quimo se mezcla con la bilis que se en el hígado, el jugo pancreático, que se produce en el páncreas, y el jugo intestinal, que se produce en las paredes del intestino. La mezcla del quimo con estos jugos se llama quilo. Aquí termina la digestión, y los nutrientes son absorbidos por las paredes del intestino a través de las vellosidades intestinales. Posteriormente, estos nutrientes pasan a la sangre.
• Intestino grueso: Allí llegan las sustancias que no fueron absorbidas por el intestino delgado, las cuales pasan al recto y se expulsan a través del ano. El intestino grueso mide aproximadamente metro y medio de longitud.

Glándulas Anexas: el sistema digestivo posee unas glándulas que producen sustancias con el fin de facilitar el proceso de la digestión. Estas glándulas son las glándulas salivales, el hígado y el páncreas.

• Glándulas salivales: Están ubicadas en la boca y producen la saliva que humedece el alimento para iniciar la digestión.
• Hígado: produce y secreta una sustancia llamada bilis, que permite la transformación del alimento en sustancias más simples.
• Páncreas: produce el jugo pancreático y también participa en la transformación del alimento. Está situado junto al duodeno y debajo del estómago. 

• Tomado de Claudia Patricia Muñoz Melendez, Silvia Yanira Díaz López. Casa de las ciencias naturales 4°. Ed. Santillana. Bogotá - Colombia.

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Laboratorio Disección de corazón

Siempre se ha oído decir que “La práctica hace al maestro”, es decir la práctica nos refuerza los conocimientos, por esto es muy importante que realicemos con atención las prácticas de laboratorio en nuestro colegio.

Esta guía tiene algunas actividades que nos permitirán reforzar el conocimiento que tenemos sobre el sistema circulatorio; de igual manera nos ayudará en nuestra familiarización con los diferentes implementos del laboratorio y mejorará nuestro trabajo en equipos.

La circulación es el proceso por el cual los nutrientes se transportan por la sangre a todas las células del cuerpo, en conjunto con el oxígeno (O2)  el dióxido de carbono (CO2) y los desechos que producen las células.

DESARROLLO

¿Es posible diferenciar a simple vista algunas estructuras del corazón?

El corazón de cerdo es muy parecido al corazón humano, por lo cual puede utilizarse como modelo para identificar las partes estudiadas en este tema. Al hacer la disección del corazón es posible identificar las aurículas, los ventrículos, las venas y las arterias, pues cada uno tiene colores y texturas diferentes. Inicialmente vas a identificar las características externas del corazón y luego se va a abrir en forma longitudinal (a lo largo) para identificar sus partes internas.

Materiales

 Un corazón de cerdo o de res

Una regla

Una lupa

 Guantes 

Tapabocas

Delantal

Servilletas o papel de cocina

Tabla de disección

Procedimiento

1. Limpien el corazón de residuos de sangre y de grasa, cuidadosamente para mantener completo el corazón sin dañar ninguna de sus estructuras

2.  Observen  el tamaño, la forma del corazón. Tomen sus dimensiones: largo y ancho aproximado, (con la ayuda de una regla)

3. Identifiquen cada una de las estructuras que salen del corazón como las venas y arterias. 

4. Corten el corazón en dos secciones, de tal manera que lo dividas en una parte anterior y otra posterior.

5. Separen las dos partes y observen las estructuras internas del corazón

6. Identifiquen las aurículas, los ventrículos y las válvulas tricúspides y la válvula mitral.

Análisis y resultados

1. Escriban una hipótesis

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2. Escriban ¿Cuál es el tamaño y la forma del corazón?

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3. ¿Cuáles estructuras externas del corazón identificaron?

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4. Dibujen la parte interna  del corazón, identificando cada una de sus partes

5. Escriban las conclusiones del trabajo realizado

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FUENTES DE INFORMACIÓN

CASTRO SANCHEZ, Nydia. 4° Ed. Norma. Santafé de Bogotá-Colombia 2006.

JARAMILLO RODRIGUEZ, Maria Helena. 6° Ed Educar. Santafé fe Bogotá-Colombia 2005.

Diseñada por: Sandra Elizabeth Velásquez M. Lic. Ciencias naturales y ed. ambiental

Actividad Experimental "Sistema Circulatorio"

¿Qué cantidad de sangre bombea el corazón?

En esta experiencia, como estudiantes deben intentar encontrar la respuesta a la siguiente pregunta.

¿Cuántos litros bombea el corazón en un día? Empiecen realizando la actividad experimental.

DESARROLLO

Muchas personas no se dan cuenta de la cantidad de sangre que bombea el corazón. Deben disponer de un cubo que contiene unos 4 litros de agua, un cubo vacío y un vaso. La cantidad de líquido que puede contener un vaso constituye aproximadamente la cantidad que bombea el corazón en un latido. Cronometren cuánto tiempo tarda una compañera de tu grupo en transferir toda el agua de un cubo a otro.

1.    ¿Cuánto tiempo tardó cada una?

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¡El corazón lo hace en un minuto!

2. Calculen cuántos litros bombea el corazón en un día

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3. Utilizando el cronómetro, cuenten el número de latidos cardiacos durante quince segundos. Multipliquen ese valor por 4 para obtener el número de latidos por minuto. Comparen el resultado con el de sus compañeras del grado. Escriban los resultados en el siguiente cuadro.

NOMBRE	NÚMERO DE LATIDOS EN 15 SEGUNDOS	NÚMERO DE LATIDOS POR MINUTO

Promedio del grupo_____________________________

5. La sensación de latido del pulso proviene de la sangre empujada por el corazón. Pueden percibir su pulso en los lugares donde los vasos sanguíneos se encuentran cerca de la superficie de la piel. Traten de tomarse el pulso en la muñeca o en el cuello, como se muestra en la figura.

En la siguiente tabla, escriban el pulso de cada una de las integrantes. Utilicen el cronómetro para ayudarse en la cuenta.

NOMBRE	PULSO EN 15 SEGUNDOS	PULSO EN 1 MINUTO

Promedio del grupo_____________________________

¿Existe relación entre la edad, la estatura, el peso y el pulso? Si existe, especifiquen cuál es.

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6. Escriban las conclusiones de la actividad experimental realizada.

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FUENTES DE INFORMACIÓN

• PALLACH, Carmen. Módulo de pequeños científicos Con las manos en la ciencia. Vicens Vives Primaria S.A. España. 2003.

Diseñada por: Sandra Elizabeth Velásquez M.

Actividad: Especies en Vía de Extinción

Teniendo en cuenta la riqueza de nuestro país y de nuestro compromiso por el medio ambiente, elabora un cuento, poesía, dibujos, tarjetas o fichas de las especies en vía de extinción de Colombia (animales o vegetales) 

Parámetros para tener en cuenta:

• Categoría de riesgo (Por qué está en vía de extinción)
• Descripción (característica de la especie)
• Localización (en qué zona del país se encuentra)
• Algo más (más información que desean completar)
• Imagen de la especie (pueden usar pintura, colores, otro material)  para representarlo.

Recuerda que eres muy  creativa. Puedes construir escritos como cuentos, poesía, rompecabezas, fotografías, fichas, etc

Ver Ejemplo:

MAMIFEROS

NUTRIA GIGANTE O NUTRIA DE Río
Su nombre científico es ( pteronura brasiliensis ). La nutria gigante es un animal de la zona tropical de los países suramericanos. Aquí en Colombia en el amazonas lo llamamos lobo de rio y en la Orinoquia la llaman perro de agua.

Este animal vive en el amazonas colombiano, este está en amenaza de extinción por su piel, y algunos lugareños los matan por acabar con los peces que estos necesitan para comer. Este mamífero es muy juguetón y lo asocian muchas veces con los delfines rosados. 

La nutria gigante es diurna y, patrulla en grupos familiares de 8 o 9 individuos. Estos grupos están compuestos por una pareja y sus hijos. Lo curioso de esto es que los hermanos mayores cuidan a los más pequeños, hasta que alcanzan la edad para formar su propio clan.

En esa etapa son muy vulnerables, ya que son expulsados del grupo y deben andar solos mientras consiguen parejas. Su enemigo principal es el ser humano; pero los enemigos de su habitad son la anaconda, jaguares y caimanes.

Las nutrias gigantes tienen hasta 8 vocalizaciones diferentes, algunas de las cuales pueden ser escuchadas a gran distancia. Las nutrias gigantes tienen un cierto parentesco con las focas y las comadrejas. En el agua las nutrias tienen una forma de nadar muy graciosa, dando muchos giros o pataleando. Son muy juguetonas y juegan entre la misma manada o con pedazos de troncos que yacen en las riveras.

Su alimentación es básicamente de peces, aunque no pasan por alto cualquier animal al alcance. Las nutrias se encuentran distribuidas en las cuencas de los ríos Orinoco, amazonas y Paraná. Su tamaño puede alcanzar los 2,4 metros y una altura de 30 cm; Los machos tienden a ser más grandes que las hembras y más ancho de cuello. Las nutrias tienen color de piel marrón claro y café muy oscuro.

Además tiene una mancha en el cuello, que varía entre crema y blanco; la forma de esta mancha es única para cada individuo así que es más fácil reconocerlos a simple vista. Las nutrias poseen membranas integradas en sus patas las cuales utilizan para maniobrar e impulsarse en nado lento. Para nado rápido se impulsan exclusivamente con su cola. Ellos nunca mezclan los dos (patas y cola) al andar. 

Estos animales están a punto de extinguirse.

!!!DEBEMOS ACTUAR YA O SINO SERÁ TARDE!!!

PUBLICADO POR: Diego rocha, jaysson varon, bernal y piza.

Actividad Experimental "Sistema digestivo"

Actividad Experimental

¿Qué ocurre en el sistema digestivo?

Descomponer alimentos

En esta experiencia, como estudiantes deben intentar encontrar la respuesta a la siguiente pregunta

¿Cómo se reduce el tamaño de los alimentos para poder ser utilizados por las células? Empiecen observando sus propios cuerpos mientras comen.

DESARROLLO

1. Para iniciar, trabaja con tu equipo, reduciendo la galleta tanto como sea posible. Si quieren pueden añadir agua. Describan lo que han observado

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2. Cada uno de los integrantes deberá llevar una galleta a su boca:

Ø  Cuenten el número de veces que mastican el alimento, antes de tragarlo. Escriban sus resultados.

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Ø  Mientras mastican traten de identificar el sabor (ligeramente azucarado) NO OLVIDEN QUE HAY ENZIMAS EN NUESTRA SALIVA.

Ø  Escriban la consistencia del alimento antes de tragarlo (por ejemplo: puré, líquido, granuloso)

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Ø  Expliquen cómo el hecho de masticar facilita la digestión.

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3. Ahora todas deben comer otra galleta y escuchar simultáneamente mientras la mastican, seguidamente escuchen sus estómagos ¿qué es lo que produce el ruido?

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4. Borborigmo es un término que designa los sonidos que produce el estómago y que produce el estómago y que oímos en ocasiones. Si puedes escuchar borborigmos, descríbalos.

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5. Escriban las conclusiones de la actividad experimental realizada.

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FUENTES DE INFORMACIÓN

• PALLACH, Carmen. Módulo de pequeños científicos Con las manos en la ciencia. Vicens Vives Primaria S.A. España. 2003.

Diseñada por: Sandra Elizabeth Velásquez M.

reflexion de la contaminacion- el agua.avi

Ensayo "Una mirada a la educación en el siglo XXI"

UNA  MIRADA A LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

Innovación ¿Qué es? “un cambio que crea una nueva dimensión de performance… aquella en que los actores aprendan a realizar las cosas de manera diferente con el objeto de  hacerlas mejor”.          David Hargreaves.

Las tendencias en educación han venido cambiando, a finales del siglo XX, y ahora en los inicios del siglo XXI las competencias curriculares apuntan de alguna manera a una mentalidad más abierta al cambio, un pensamiento global,  al uso de las herramientas  y las nuevas tecnologías en la educación, donde el maestro sea capaz de emplear diferentes estrategias motivadoras para sus estudiantes, en los cuales ellos tengan participación activa en la construcción de su propio conocimiento e  interactúen con sus compañeros y  encuentren nuevos recursos de búsqueda. Es  allí que los estudiantes juegan un papel importante en el desarrollo de unas competencias laborales, que  se enriquece en el trabajo de equipo.  El maestro debe ser la guía que acompaña y orienta, los estudiantes son artífices en la creación e interacción del conocimiento.  

Actualmente, el uso de las TICS ha permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación facilitando la interconexión entre personas e instituciones a nivel mundial y eliminando barreras espaciales y temporales, siendo un imperativo del día a día, ya que hay muchas formas de comunicación y de adquisición de nuevos aprendizajes: a través de los correos electrónicos, chats, blogs, wiki, webquest y otros. En los cuales tanto los estudiantes como educadores  tenemos que desarrollar tres grandes competencias a futuro:

Capacidad de aprender, capacidad de reaprender y capacidad de desaprender. Estamos llamados a formarnos en los nuevos procesos de enseñanza – aprendizaje, a la alfabetización digital como aptitud esencial de la profesión docente, ese será nuestro reto más crítico.

En estos momentos,  no es novedad indicar que estamos pasando de un modelo de sociedad industrial a un modelo de sociedad de la información, de la comunicación y del conocimiento, por ello nuestro mundo gira alrededor de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) y una aplicación innovadora de este tipo de herramientas está modificando la concepción de la enseñanza, de las estrategias y de las técnicas de desarrollo que aplicamos, de los roles del profesor y de los estudiantes. Simultáneamente, la enseñanza avanza (o debería) hacia un modelo que se aleja cada vez más de la "clase magistral" como base de la instrucción, en la cual la figura del docente es el centro del sistema, y se dirige hacia un modelo que fomenta la participación del alumnado como medio fundamental del aprendizaje en el cual el profesorado ejerce de guía en dicho proceso. Esta nueva escuela ha de facilitar que el alumnado adquiera unas habilidades básicas que le permitan interactuar con los nuevos elementos culturales de comunicación, sabiendo seleccionar y utilizar el exceso de información que nos rodea para no ser un "analfabeto tecnológico", aunque se debe aceptar que, generalmente, el alumnado tiene una mayor predisposición y facilidad para interaccionar con las TIC que los adultos y los profesores.

Considero que la tecnología tiene un rol importante en la educación, y puede agregar un valor cognitivo considerable a los procesos de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, necesitamos emplearla eficientemente considerando sus relaciones con el currículum, con el docente y con los alumnos, en donde se  muestra su efectividad en los procesos de aprendizaje cuando viene acompañada por una pedagogía constructivista. La tecnología en sí misma no soluciona ninguno de los problemas que tenemos como educadores, es decir,  la integración de la tecnología debe estar acompañada de una pedagogía que apoye el aprendizaje basado en la indagación y la búsqueda de nuevos elementos que aporten al aprendizaje significativo y por ende con lleven a una pedagogía constructivista.

En este orden de ideas podemos concluir que debido a que el sistema educativo está sujeto a constantes cambios permitiendo nuevas experiencias en el proceso de enseñanza – aprendizaje tales como: innovar, romper con paradigmas tradicionales, crear nuevas estrategias entre otras, se hace necesarios incluir las TIC en su proceso, ya que lo verdaderamente importante es la utilización de una variedad de tecnologías de la comunicación para proporcionar la flexibilidad necesaria para cubrir necesidades individuales y sociales, lograr entornos de aprendizajes efectivos y  lograr la interacción de estudiantes y profesores, ya que  lo que se busca con la implementación de las TIC es formar a los estudiantes en el uso y manejo cotidiano de ellas,  a demás fortalece la forma del trabajo cooperativo entre estudiantes y docentes para contribuir al desarrollo de una cultura entre colaboradores de la institución, así mismo promover  el uso cotidiano de las herramientas de la informática para el desarrollo del aprendizaje. Como maestros debemos permitirle a los estudiantes hacerse protagonistas de su propio aprendizaje, es decir, las TICS constituyen una herramienta decisiva para ayudar a los estudiantes a acceder al conocimiento.

Al finalizar este escrito quiero que reflexionemos frente a los siguientes interrogantes

¿Es imprescindible el uso de las herramientas con estudiantes en la era digital?

¿El eje está en el aprendizaje, más que en la tecnología?

¿Cómo puedo garantizar el aprendizaje en los estudiantes?

¿Cuál es el lugar de la tecnología en la educación?


Sandra Elizabeth Velásquez M.